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《人民教育》:品行教育贵在“自然着色”
2021-08-04 【浏览字号: 来源:奎文区教体局

  人之初,如玉璞,小学阶段是品行养成教育的黄金时期。但品行教育很容易流于主观说教,原因是学段评价目标不够细化,学科育人及各种形式的主题教育活动缺乏系统设计。 

  山东省潍坊日向友好学校以社会主义核心价值观为引领,遵循小学生品行发展规律,确立了“有爱、有志、有礼、有责”四有美好品行友好学子的成长目标。从道德规范、政治认同、心理健康、人生价值、和谐相处、法治观念、文化自信、国家意识等八个方面,分低年级、中高年级段制定不同的学生品行发展目标。针对品行发展教育在课程层面缺乏体系建设问题,以“正心敦品”为主题引领,开发了两类六大主题课程。一类是基于德育活动建设的“正心诚意”“明礼雅行”主题课程,一类是基于学科融合课程建设的“习文养志”“探究求真”“巧手慧心”“健体励志”主题课程,形成了基于学生品行发展的课程体系和评价体系,旨在把品行教育做实做细。  

  德育活动主题课程,让品行教育自然着色  

  学校将品行养成教育融入课程建设中,注重课程设计的情境性、实践性、渐进性,围绕“价值导引—情境体验—深化认知—自然着色”的路径进行实施,重视学生在自我认知、自我体验、自主建构中内化良好品德。 

  “正心诚意”主题课程为例。学校以学科课程标准、教材内容为基础,立足学生认知规律,挖掘提炼了12个育人主题:一年级“我是中国人,我爱我家”;二年级“友好相处共成长,爱在身边”;三年级“言忠信行笃敬,知恩于心感恩于行”;四年级“辉耀历史的瑰宝,祖国的万水千山”;五年级“走进伟人,好大一个家”;六年级“自强不息振兴中华,追忆革命先烈,珍爱和平生活”。 

  主题课的学习由年级负责人带领相关学科教师,协作备课、同堂授课,通过课时连排,从多个学科、多个维度对一个价值主题进行多元认识,实现学科教学目标、内容、实施与评价的有机整合。例如五年级的《好大一个家》主题,由语文(兼任书法)、道德与法治、音乐教师共同备课,学生在“爱我中华”的背景音乐中,用毛笔书写大大的“家”字,感受中华文化中对家的理解和诠释。品社图景生情—语文语境激情—音乐品位浓情—朗诵内化升情,通过这节课,每个学生在同一个课堂空间实现立体的学习感知。 

  对于小学高年级学生来说,通过辩论明理是最好的自我教育。学校每年组织学生开展基于核心价值观的主题辩论赛,从贴近学生生活的价值矛盾点确立论点,比如“什么事都讲诚信好不好”“守规则吃亏吗”“公平就是公正吗”等,引导学生善思明理,深化自我认识。如六年级学生叶欣源在“自律还是他律更有利于成长”的辩论中陈述道:“自律能帮助我们成为更好的自己,是一种强大的自我力量的体现。内心的强大才是真正的强大,而自律就是自我力量最充分的体现。它代表一个人能充分调动自己的信念和力量去追求自己的理想。严格自律就是完善自己最重要的信条。” 

  学校还注重通过红色教育砥砺学生品格。开展红色书籍共读工程,每学期按年级提供阅读书目,班级内成立读书小组,进行读书交流、展示读书体会等活动。结合国庆节、清明节、儿童节、建队节等节日课程,为学生提供百部红色影片、百首红色歌曲,通过观影展演、主题绘画、主题征文,开展主题活动,厚植爱党、爱国、爱社会主义情感。 

  红色研学课程是沉浸式红色教育。学生在潍坊市烈士陵园、潍县战役胜利纪念碑等红色教育基地深入了解革命历史,了解老一辈革命家艰苦朴素的优良作风,接受红色精神熏陶。为确保研学活动取得实效,研学活动之前,教师会先指导学生熟悉“资料搜集、知识储备——清单学习、发现问题——问题梳理、答疑解惑——交流总结、反思提升”的研学实践流程,利用研学活动任务单,引导学生多看、多听、多思,激发学生对红色教育的兴趣。  

  书法教育,教学生规矩做事方正做人 

  在我们学校,学生每天都能有一段凝神静气、浸润于墨趣书韵的时光。书法集自然之道、人文之理于点横撇捺之中,具有启智、育德、冶美、修身、养性等功能。学校将书法教育作为品行教育关键抓手,在课堂实践中形成了具有学校鲜明特色的“方正”教学法——既有方方正正、规规矩矩写字之意,又指八方之正包容、踏踏实实做人之说。课堂教学既遵循书法之道,又传承守正笃学、力行近仁的处世态度和学习精神,并将规矩做事、方正做人纳入学生的行为规范准则中。 

  根据《中小学书法教育指导纲要》,结合学校书法研究的实际,我们确定了学校书法教育的总体目标与内容:学会用铅笔、钢笔、毛笔规范书写汉字,有较突出的书写、品鉴能力;在书写过程中,清晰体会汉字书写的避让、互补、紧凑、匀称、和谐,感悟汉字蕴含的方正、端庄、开放、洒脱的风格,涵养心怀诚敬与感恩,行礼仪,善沟通,心思端正,热爱传统文化,积极参与多元文化交流的良好品质。 

  为了辅助教学,学校还整理编写了全套六册十二章新版写字资料册,内容包括基本笔画的书写、偏旁部首、汉字造型结构原则、古今软硬笔小楷欣赏及临摹、硬笔楷书创作、毕业展及布展知识,让学生从点、字到篇再到空间结构布局,逐步掌握。此外,王羲之“临池学书”、岳飞沙坪习字、颜真卿不畏权势、褚遂良忠诚正直、郑板桥心系百姓等书法知识、名家故事穿插其中,增强了教育功能,引领学生理解传统文化,养成良好品行。 

  “墨香阁”书法社团、“墨香满园”节日书法大赛、“墨香雅韵”书法交流等活动,让学生相互切磋,感悟书法艺术独特魅力。201610月,潍坊市和日本日向市开展缔结友好城市30周年活动,学校应邀组织了与日向市小学生书画联展,书法成为学生了解多元文化、沟通友谊的桥梁,更重要的是学生了解了书法源于中国、传于世界,提升了对中国优秀传统文化的认知,进一步增强了文化自信心和民族自豪感。 

  书法着品行教育于无痕之中。长期的书法修习,不仅让学生一步步领悟笔墨间如何蕴才华显风度,还培养了学生专注做事的“致静”品质,长期坚持的“坚韧”精神,方正做人的“正直”品格。 

  书法教育之外,学校还通过开展丰富的主题阅读活动引导学生习文养志。低年级,学生读绘本、创编绘本,开展绘本漂流、绘本表演等活动,结合德育主题建设绘本资源库,培养孩子良好的生活习惯和人际交往能力;中年级,通过读童话、编写童话和童话剧编演等活动,培养学生想象力、责任感、荣誉感;高年级,通过名著导读、绘制思维导图、读写结合,以及编辑书社的班报、个人文集、社刊等活动,提升人文素养,锻炼思维能力,陶冶优秀品格。 

  一至六年级校本《传统文化经典读本》,包括了必背古诗词、小古文、文学经典,孩子每日诵读,浸润书香。学校通过“墨香寒韵”文化节、早读午写暮省课程、诗词大会、小小朗读者、吟诵咏流传等系列诵读活动,开展多元评价,激发学生诵读的兴趣。 

  为从小培养学生科学精神,学校注重科普阅读,链接主题实践活动,培养学生主动探究能力;优秀的人文社科类书籍,串联文化研学,让师生共同探寻名人风范,传承中华文脉;艺术类书籍,激发学生对艺术之美的热爱与追求,陶冶优秀品德。 

  搭起成长脚手架,激励学生品行自主发展 

  我们认为,品行发展要充分发挥学生自主发展的力量。在这个过程中,激励性评价起着重要的导向作用。近年来,学校通过“价值梯级引领、目标转化激励、自主选标攀爬,多元评价认定”模式,开发学生《“方圆”成长手册》,构建系统的品行发展评价体系,激励学生自主成长。 

  社会主义核心价值观是学校德育的核心内容,也是学生品行发展的目标导向。学校将核心价值观公民层面的“爱国、敬业、诚信、友善”的内涵,结合学生道德认知和行为实践,引出“有爱、有志、有礼、有责”四个方面,按照价值范畴由小到大和知行标准由低到高梯级确定品行发展目标:有“爱”,从自尊自爱、关爱他人,到热爱集体、爱党爱国;有“礼”,从自身的仪容仪表、言行举止,到公共礼仪;有“志”,从主动学习、强健体魄,到自强自律;有“责”,从诚实守信、遵规守纪,到自理自立、责任担当。根据“四有”学子标准颁发学生心仪的荣誉称号,如低年级是“有爱的小精灵”,中年级是“爱的使者”,高年级是“有爱少年”。这样,以核心价值观为“梁”、以“四有”为“柱”、以各项标准为支撑、以荣誉称号为梯的品行成长“脚手架”就巧妙搭起来了。 

  为助力学生自主发展,学校精心设计了《“方圆”成长手册》,内含学生评价表、荣誉称号评价要素等,让每一位学生都能在梯级式“脚手架”的评价体系中清晰认识自己的长处和努力的方向,激发学生内在发展的动力。在此基础上,学生结合班级教育计划制订新学期成长计划,根据每学期的月份和周数分解为一层层小目标,内容包含克服不足之处及希望自己努力达到的愿望、获得的荣誉称号等。 

  在主题课程学习和活动中,教师通过“常观察-周反馈-月总结”,运用综合评语、实际操作、作品展示等方式,记录学生成长发展轨迹。学校巧用激励评价,通过文明礼仪规范月、自立自律成长月、童心向党爱国月,评选文明小绅士、小淑女、礼仪之星、自主好少年等,充分肯定每一个学生的进步与发展,强化学生的过程体验。重视运用档案袋(成长记录袋)法、小组评价法、参与评价法等多种评价方法,把学生评价贯穿于学期全过程,关注学生全面发展。其中小组评价法由各班级根据学生能力和特点进行科学分组,每个小组团结协作、共同进步。低年级每周评选出的优胜小组成员可以在成长树上贴一片叶子或一颗星星,五片叶子或星星可以换一颗果实;中高年级优胜小组成员可颁发喜报、换取一天“无作业日”的奖励等。 

  学期结束后,各班对学生申报的荣誉称号进行自评、互评、他评,让学生全面认识自己和他人,树立正确的评价观和价值观。之后,学校会组织各班召开“花开的声音”主题班会,颁发学生成长荣誉证书。学校的品行发展评价体系铺就了成长阶梯,促进了学生“自攀爬”“自成长”,学生整体的自我管理能力和学习内动力得到显著提升。 

  品行教育是基础教育阶段落实立德树人根本任务的核心。“正心敦品,德育无痕”。我们相信,品行教育做得越扎实,我们的学生会走得更远。(本文刊发于《人民教育》2021年第13-14期,作者:潍坊日向友好学校  王鹏飞 杨冬梅 韩琳琳  

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