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《人民教育》:以阳光德育激发学生内生力量
2021-06-25 【浏览字号: 来源:诸城市教体局

  近年来,诸城市第一小学秉承“培育阳光生命,奠基幸福人生”的办学理念,坚持立德树人、德育为先,通过“环境+活动+课堂”的育人途径,对学生进行阳光教育,引导学生践行社会主义核心价值观,努力成为有德有爱有情怀的时代新人。

  一、深入开展“每月一品”德育行动

  我们梳理出小学生12种必备品格:爱国、守纪、友善、感恩、关爱、孝敬、坚强、责任、勤劳、节俭、好学、自信,以“每月一品”的方式推进。即每月围绕一种品格,通过开展一个节庆活动,邀请一位名家进校园,扣紧“四小”细节(即每月培养的四个小习惯),将美德教育、劳动教育、感恩教育、爱国主义教育、文明礼仪教育等融入其中。学校制定“每月一品”行动计划,做到月月有主题,周周有活动。

  形成优秀品格是“每月一品”的核心目标。在确定“每月一品”的主题目标后,我们依据学生的年龄特征和学习状况,细化不同年龄段品格培养的子目标,通过连续的主题学习,不断拓展品格培养的深度,让学生获得“真”知、品味“善”情、养成“美”行。

  品格培养一般围绕“感受—理解—深化—拓展”的过程逐步深入推进。以11月份“奉献”这一品格主题为例,具体实施途径包括:第1周,精彩仪式点亮品格,开启品格之旅。利用周一的国旗下讲话,隆重拉开“奉献岗”体验仪式的帷幕,师生共讲奉献故事、学校公布奉献岗位、各班级认领岗位。明确本月品格养成目标:根植学生奉献爱心、乐于助人的美德,细化四小习惯,由此点亮品格。第2周,主题阅读内化品格、感悟品格内涵。结合学生年龄特点,为不同年级学生推荐《风中的落叶》《落叶跳舞》《花婆婆》《彩虹色的花》《爱心树》《学会分享不独占》《爱的教育》等多种书籍,采用必读+选读的方式进行师生共读、亲子共读,让学生感悟“奉献”的真正含义。第3周,主题活动塑造品格,丰富品格体验。师生一起探索“树的一生”,年级由低到高,探索内容也由浅入深,让学生在探索中明晰“奉献”的外延。周五开设师生大讲堂,邀请诸城市劳动模范马耀霞进校园讲述“奉献”故事。第4周,实践行动延展品格,践行品格行为。开展“我和落叶有个约会”探究主题活动,让学生在活动中理解“落红不是无情物,化作春泥更护花”,感恩奉献。周五进行小习惯培养大讨论,通过“优秀奉献岗”展示与评选活动,让学生在体验中升华“奉献”的品格并内化于行。

  这样,通过以小见大实现以习惯带品格,让所有学生在“每月一品”中接受品格教育,在活动中绽放自我,成长自我。

  二、家校合作实施线上德育

  结合校情,我们在线上开辟“家长学院”“521时间”“心语倾诉”“阳光少年坊”四大板块实施思想品德与心理健康教育。通过教师、家长、学生三方互动,让学生在家校合育的良好氛围中感受爱、表达爱、传递爱。

  “家长学院”通过一个个鲜活的教育案例,向家长传递教育智慧,让他们成为学校阳光德育的助力者和参与者,成为家教智慧传播主阵地。在家委会的主持下,学校组建了家长讲师团,由讲师团成员录播教育故事,学校90%的家长都会按时收听,一些家长还会撰写收听感言。几年来,家长的教育智慧在“家长学院”的引领下得到明显提升。

  “521时间”是教师通过一个个鲜活的心理教育案例,向学生普及心理学知识,传递温暖的力量,让学生听懂、看懂身边的“爱”,从心理上改变自己,提高学生的心理健康素养。

  “心语倾诉”是一个互动平台,以学生咨询的问题为话题,由学校三级以上心理咨询师组成的“知心姐姐”团队轮流当主播,与学生进行沟通。咨询分为线上和线下两种方式。线下,学生可以向校园内的“心语信箱”投寄信件;线上,学生可以在“心语倾诉”平台留言,教师会在保护学生隐私的情况下有效解惑,并对学生进行心理疏导。线下,教师还会对学生进行追踪辅导,让学生真正卸下心防,走出心理误区。

  “阳光少年坊”每周一期,通过宣讲阳光中队和阳光少年故事、推荐阳光书籍等形式,为学生提供展示交流平台,在网络平台上向公众展示阳光自我。学生自主投稿,既可以宣讲身边榜样的品格小故事,也可以是网络、书籍中的先进人物、感人事迹,还可以是充满情怀的诗词歌赋,让学生自由选择内容,年底评选“最受欢迎阳光宣讲少年”。就这样,以润物无声、潜移默化的方式,让每个孩子真正享受阳光德育,听阳光故事,做阳光少年。

  三、全学科德育渗透与融合

  学校紧抓学科教学主阵地,坚持有意、有机、有序、有情、有效的“五有”原则,实施全学科德育。有意,就是增强寓德育于课堂教学的自觉性,确立每节课都是德育阵地的意识,把德育的渗透落实到教学设计、课堂教学及效果测评的全过程。有机,就是将德育融入知识载体,贯穿在整个教学活动过程,德育、智育水乳交融,有机联系。有序,就是各门学科都要围绕德育目标和要求,注意教育的一致性和连贯性。有情,就是教师在教学过程中要倾注自己的感情,以情动人,以情育人,激发师生间的共鸣共振,产生扣人心弦的力量。有效,就是力戒虚饰浮华,讲求实效。这样,德育成为整个教学活动的有机组成部分。

  我们从每个学科梳理出多项学科品质,助力全学科德育校本化实施。比如,语文教学侧重培养学生仁爱、公正、友善等价值观,数学教学侧重培养学生一丝不苟、精益求精的钻研精神,劳动课上让学生习得劳动技能的同时培养热爱劳动、尊重劳动、勤俭奋斗的劳动精神。

  我们以教研组为单位,要求教师课前必须深入备课,既要弄清教材的知识内容,又要对教材的德育因素深入体味,深挖教材背后的德育意义,将内容中的抽象概念具体化,使之成为看得见、摸得着、能测量、能评价、具有可操作性的目标。教学过程是渗透德育目标的关键所在,教学过程中教师力求融知识传授、能力培养、智力开发、思想教育于一体。这样,在知识传授和能力培养过程中充分发挥学科的育人价值。

  课后的学科活动也是落实德育的有效途径,例如开展演讲比赛和板报设计等,培养学生的高尚情感,引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观,实现科科有德育,课课有德育。

  阳光是生命最美的姿态。阳光德育让每个孩子在阳光下快乐成长,为每个孩子幸福完整的人生奠定基础。(本文刊发于《人民教育》2021年第3-4期,作者为诸城市第一小学闫燕 

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